环境脏乱差、安全成问题、教育非常落后……对现正进行的2016年里约奥运会，不少人——不少中国人，以吐槽或取笑巴西的“拙劣”为时髦。今天，大家就通过几个故事，看一看巴西教育的“问题”，然后，想一想，大家在这类方面，比巴西到底强多少。
▋“读了那样多物理书，却出不了几个物理学家”
费曼刚到巴西时，最震撼的事情是，常常看到小学生在书店里购买物理书。这么多巴西孩子在学习物理，比美国孩子起步早多了，结果整个巴西却没几个物理学家！
他感慨道，“这真是让人惊讶极了——为何会如此？这么多孩子那样的用功，结果却一点效果也没！”
如此的句式，中国的父母或教育界朋友听起来是否很了解？
费曼是一个学者，所以他要探究巴西学生“高分低能”现象是什么原因，最后他找到了，缘由之一便是：死念书，不求甚解。
他举了一个很形象的例子：巴西的情形，就好比一个深爱着希腊文的希腊学者，他一个人的国家的孩子都不大爱念希腊文，但当他跑到别的国家，他却发现，那里的人都在研究希腊文，甚至小学生也在读，他开心极了。
但在一个主修希腊文学生的学位考试上，他问学生：“苏格拉底谈到真理和美之间的关系时，提出过什么倡导？”——学生答不出来。
然后学者又问：“苏格拉底在第三次对话录中跟柏拉图说过些什么？”学生立刻眉飞色舞，以极优美的希腊文，一字不漏地把苏格拉底说过的话背出来。
可是，苏格拉底在第三次对话录里所说的，正是真理和美之间的关系啊！
学生可以把苏格拉底说过的话倒背如流，却完全不了解那些希腊字是有其意义的，对学生来讲，所有都只是些非常人工化的声音罢了，从来无人把这类声音翻译成学生看得懂的东西。
那样巴西为何出不了物理学家呢？费曼如此直言不讳：“当我看到你们教孩子‘科学’的方法时，我的感觉就跟那希腊学者完全相同。”
▋开一大堆科学课就叫“科学教育”吗？荒唐！
费曼在巴西的感触实在太深了，他亲眼所见，很很多学生习惯认认真真做笔记，熬夜学习。有一次，在工学院招生入学的考试考试上，他获准列席旁听，看到有一个学生表现实在出色——有问必答！
主考官问他“逆磁性”是什么，他回答得完美无暇。主考官问“当光以某个角度穿过一块有厚度的物体，折射率为N时，这光会如何？”，他不假思索地回答说，“会出现位移。”然后立刻把位移大小计算出来了。
这个巴西学生表现得非常棒，可是，费曼一直有一些感觉哪儿不太对劲。考试完毕，他找到这个出色的青年，自我介绍说来自美国，目前想问他一些问题，而这不会干扰到他的考试成绩。
费曼问的第一个问题是：“可以举一个逆磁物质的例子吗？”
“不好意思，我举不出来。”
……
这个故事，是他在一次遭到巴西学界和政商一同邀请的演讲中推荐的。当时，大伙对“大嘴费曼”或许会讲一些批评的话其实已有心理筹备，譬如物理等科学教程是否前沿的，与国际接轨的程度够不够等等，还给费曼筹备了巴西当时最好的物理教程，并且写教程的人也在现场，但，费曼下面讲的一句话，振聋发聩的程度还是让大伙大吃一惊。
“今天我想说的是，巴西根本没在教科学！”
这句话一下子让现场骚动了起来。一些学者坐不住了：“什么？没在教科学？这话太疯狂了！大家开了一大堆科学课呢！”
费曼后来在传记中，记下来了演讲当天的状况。他不无遗憾地说，巴西人觉得开一大堆科学课就是科学教育，只看事物表面，而不考虑一下事情的内核，从刚开始就注定了教育的悲剧。
对于巴西提出来“科学教育，要向世界先进国家看齐并追赶”的想法，费曼也毫无保留地说：“大家为何肯定非要追上另一个国家不可？大家应该是为了一个更好、更充分的原因才教授科学，而不是只由于其他国家也研究科学。”
费曼提到了科学的应用，科学对于改进人类生活的贡献。他想说的非常了解——老师教科学，学生学科学，第一的目的应该是让学生成为一个更好的人，而不是某种形式主义。
▋死记硬背太善于，一到动手或应用型作业就傻眼
作为物理学家，他极度强调“学以致用”，有一次，费曼在巴西教数学习物理课时，他想解说怎么样用“试误法”来解题目，并且亲身示范如何用这办法。但令他震撼的是，在大约80个学生之中，只有8个人交出了首次的指定作业。
之后他在教室里特别强调，大伙需要动手尝试，而不仅仅是坐在那里看我计算。
但最后成效依旧不大。下课之后，学生派了一个小代表团跟费曼交流。大意是说，费曼作为外教，不知道巴西当地学生的背景，他们是无需做这种习题的——这类习题太容易了。
后来，费曼讲课中，无论教得多深、多复杂，学生们也同样是什么作业也不做！费曼最后搞懂了缘由——这类学生其实根本不会做应用型的作业，他们跟善于的是死记硬背。
▋假如在课堂上提问，会被别的同学斥责“费时”
更让费曼感觉遗憾的，是这类学生不会提问。
按理说，由于是囫囵吞枣，死记硬背，不求甚解，所以不会提问是自然而然的事了，但费曼在传记中写道，巴西学生不提问还有一个主要原因，一个学生过去告诉他，假如他在课堂上问老师问题，大伙都会跑来讲：“你为何浪费大伙的时间？大家的目的是学东西。你如何能打断老师，问问题呢？”
费曼感慨道，这是一种打压其他人的坏风气。事实上大伙全都不懂，但他们表现出一副非常懂的样子，只为了把其他人比下去。
他们全在假装，假装自己了解课程内容，假如有学生偶然承认有的事情不够了解，问问题，别的人便立刻摆出高高在上的样子，表现出所有都非常了解了解，并告诉他：“你在浪费别的人的时间。”
“开口问其他人是非常丢脸的事——真是可怜可悲！”费曼最后说，“这真是种奇怪的、完全没意义的教育，如此的教育患了癌！”
▋一张表，了解中国教育 VS 巴西教育
读到这里，大伙了解了巴西教育的劣根性了。不过，对费曼教授描述的情形，在今天的中国教育中，是否都能找到影子呢？
而假如我对你说，费曼上面描述的，是1949年到1952年间的巴西呢？
没错儿，费曼看到的近70年前“可怜可悲”的巴西教育的情形——死记硬背、形式主义、不懂装懂等，这类问题，今天依然存在于中国教育当中，而且还不是个案。
那大家又有哪些理由和底气，以嘲笑巴西作为一种时髦呢？五十步笑百步而已。
以下是中国和巴西教育概况的简单对比，可仔细看看。切莫一味感觉巴西生活活在“水深火热”之中了。
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